音乐课《烛光里的妈妈》

凡人 · 发表于 2014-12-29 07:24:34

第一部分 课例研究背景

一、教学问题提出的背景
新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标，把音乐教育的主要任务从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的素养。根据这个精神，新增设了“综合性学习”板块,它与传统的学习方式相比,具有许多不同的特点。它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调从学习生活和社会生活中提出课题,力求做到以学生为主体,充分体现学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重要平台。初中学生正处于青春发育期,无论是生理上还是心理上都没有完全成熟，他们对社会，对人生虽然有自己独特的看法，但往往又不能客现、全面、辩证、理性地看待问题。在平常的教学中，在与学生日常交谈中，我们发现许多学生在情感上存在一定缺失与障碍。为此，开发设计了一系列以情感教育为主题的课例，如培养学生爱国主义情感的《歌唱黄河，歌唱祖国》；帮助学生端正情感态度，树立健康、高尚的追“星”观的《我也追星》；以及让学生正确认识网络，明白辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美的《烛光里的妈妈》,并收到良好的效果。本次研讨会所展示的课例《献给母亲的歌》是新课标教材人音版七年级上册第一单元的七子之歌学习活动,由课内向课外的延伸。我们试图以本次综合性学习活动成为消除两代人之间的隔膜、增进亲情的契机,从而培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱，更好地进行情感教育。
在伦理亲情方面，大多数学生存在以下两个误区：
1.不愿与父母沟通,感受不了母爱,理解不了母爱，甚至摒弃母爱。这从学生的日记中可以反映出来。
:片段一：:妈妈变得越来越唠叨了，一句话要说十遍以上，大事小事都要管，真烦人!
片段二：妈妈没有以前那么爱我了，她只爱分数，当我考得好时，妈妈会大发慈悲，满足我的一切要求；当我考砸了的时候，她会勃然大怒，俨然换了一个人，有时还会大打出手。
片段三：妈妈现在除了唠叨，还变得神秘兮兮，老用怀疑的眼光看我，还追着要看我的日记本，说是要摸清我的思想动态。唉，有这么一位老妈，真是我人生的不幸啊!据了解，学生的这些心里话，并没有跟自己的母亲讲过，他们认为与家长交流有障碍，讲了也白讲，干脆不讲。这样一来，彼此之间难免产生隔膜，而且随着时间的推移，这种隔膜越来越厚。家长们也有一个共同的烦恼，孩子们在家变得沉默寡言，很少主动与父母交谈，还动不动就发脾气，弄得父母还要看他们的脸色行事。
2.不懂得向父母表达情感，不懂得感恩。今年母亲节，我们做过一个问卷调查。调查结果：知道母亲生日的，全班不到四分之一；主动帮妈妈干过家务的，只有五位同学；了解母亲工作、身体状况的，仅三位同学；曾亲口对母亲说过问候语的，如“妈妈，我爱你”此类的话更是寥寥无几，只有一位同学说过。学生认为说这样的话很肉麻，很别扭，说不出口，而且也没必要。问卷调查的结果，引起了我们老师的高度重视，认识到对学生进行情感教育，是我们义不容辞的责任。
二、解决问题的方法与途径
要挖掘、利用身边的资源，以学生为主体，在老师的引导下，有组织、有步骤的实施，为此，我们主要利用了以下方法与途径：
1.通过阅读有关母爱的文学作品，欣赏有关母爱的影视、音乐、绘画等艺术作品，感受真挚、伟大的母爱。
2.通过与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想与追求。
3.与母亲一起欣赏自己儿时的照片，了解母亲在抚养自己的过程中的酸甜苦辣，体验母爱和至爱亲情。
4.针对以上内容，通过作文或日记的形式，反思自己对母爱的思考与认识。
5.邀请母亲走进我们的课堂，与子女进行直面沟通与对话，敞开胸怀，增进理解，消除隔膜
6.为母亲献上一份自己准备的礼物，或为母亲做一件有益的小事，以此来感谢母亲，报答母亲。
三、前期学习的组织实施及成果
音乐综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，其目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是重在学习过程。依据这一特点本次活动拟用四周时间，分四个阶段进行，将全班同学划分为6个学习小组，每组6人，各选出一名小组长。
第一阶段
1.学唱歌曲《烛光里的妈妈》、《懂你》
2.利用图书馆、影视、网络等媒体搜集资料
(1)描写母爱的文学作品
(2)新闻媒体报道过的与母爱有关的感人事迹
(3)描写动物世界母子之情的作品
(4)展现母爱形象的绘画、影视、广告、摄影等作品(学生共搜集到诗歌二十首，散文十五篇，小学四部，新闻报道七篇，并编辑成册)。
第二阶段利用周日与母亲聊天
(1)了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想与追求。
(2)了解母亲在抚养自己的过程中的酸甜苦辣，以及对自己的希望，写一篇作文，谈谈自己对母爱的思考与认识。
(3)填写“关爱母亲问卷调查表”。
由于有了亲身体验，涌出了一批文质兼美、饱含真情的学生习作，如肖剑博的《感受母爱》，李颖婕的《妈妈的微笑》，漆宇婷的《妈妈的手》等。
第三阶段
1.总结学习收获，集体交流学习成果。
2.致母亲的一封信，邀请母亲参与本次学习活动的成果展示。
第四阶段
课堂展示
①请母亲走进课堂，与子女进行直面沟通与对话，增进理解，消除隔膜
②向母亲献礼，感恩母爱以上是我校音乐教研组对于新课标中的综合性学习的一些粗浅的理解和不太成熟的作法。在今后的教学工作中，我们将不断努力，结合本校的实际情况，开发、设计了更多更好的课例。在综合性学习这张崭新的白纸上画出最新最美的图画。

第二部分：课例教学方案的实施过程

一、导入
记得有一位哲人说过：“世界的伟大是因为人类有了慈爱而坚强的母亲”。是的，母亲是世界上最伟大而又最亲近的人。母亲给了我们生命，给了我们智慧，给了我们幸福，母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数次赞美过。古今中外有哪些以母爱为主题的主题作品、影视作品、音乐作品呢?(学生举手回答)这些作品尽管来自不同的国度、不同的民族、不同的时代，但对母亲的真挚与深切的关爱却是同样的，母爱是人间第一情。
二、感受母爱
1.配乐诗朗诵：《永恒的妈妈》(背景音乐《烛光里的妈妈》，要求字正腔圆，饱含真情，节奏分明，
2.照片里的故事(背景音乐同上)
同学们刚才精彩的朗诵，让我们真切地感受到了这人间最无私、最伟大的亲情，每个人都拥有一份属于自己的母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，让我们一起去听听照片里的故事。
(1)《妈妈的手》、《感受母爱》(先后展示学生与母亲的合影、背景音乐同上)请两位学生
通过自己与母亲的合影讲述倾注着母亲无尽关爱的生活小事。
①请其他同学谈谈听完后的感受
②老师从选材的角度点评
(2)老师的母女情(展示老师母亲青年、中年、老年的照片)老师讲述自己与母亲的温馨往事
三、理解母爱
1.展示学生习作片段一：《妈妈的唠叨》
①找出文段中有关妈妈唠叨的语句。
②母亲一般在什么情况下才会唠叨?唠叨的目的是什么?
2.展示学生习作片段二
①根据内容给文段取个恰当的标题。
②你如何看待文中父母对女儿的爱?这种爱对孩子的健康成长是否有利?为什么?
3.展示课文胡适的《我的母亲》片段。
(1)找出文段中体现母爱的关键词句
(2)小组讨论：
①比较《妈妈的唠叨》、《笼中小鸟》、《我的母亲》中三位母亲的教子方法有什么不同，并对此作出评论。
②你觉得母亲在教育自己的过程中有哪些值得借鉴的方法或者你觉得哪些方法不能接受，请先在小组中交流，然后各小组推荐1-2种方法在全班交流。
(小组合作学习要求：①各小组选出小组长、中心发言人、记录员各一名；②要有团队合作精神，人人参与，大胆发言)
四、感念母爱
1.向母亲献礼(学生在事先准备好的卡片上写上自己最想对母亲说的心里话，并当场诵读，将卡片送给在场的自己的母亲或回家送给母亲)
2.请母亲代表谈谈自己此时的心情与感受。
3.全班齐唱《懂你》。
4.老师赠言：谁言寸草心，报得三春晖。

第三部分：教学反思

一、执教者反思：课堂展示是本次综合性学习活动的重头戏，想到学生平时对亲情的那种漠然、那种不屑一顾甚至怨恨，我忐忑不安地走进了教室。在《世上只有妈妈好》的音乐中，活动课开始了。首先是配乐诗朗诵《永恒的妈妈》。在朗诵即将结束时，我发现朗诵的肖剑博同学竟然眼含泪水，声音哽咽，心里不觉一惊。接下来是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷两名同学讲述母亲关爱自己的小故事。当时，教室里鸦雀无声，台上讲故事的同学早已是泣不成声，台下听故事的同学也已是泪流满面，这是我预料未及的。之后，泪水一次次模糊了同学和家长的双眼，特别是在最后的“感念母爱”中全班齐唱《懂你》之后，一位平时不苟言笑的男生竟然跑过去抱住了前来听课的妈妈，母子相拥在一起，这一幕感动了当时所有在场的学生、家长和老师。作为语文老师的我，不仅是感动，更是震撼，还有一丝内疚，觉得自己此前并不真正了解学生，并没有真正走进学生的内心世界。学生并非冷血动物，而是作为成人的家长、老师没有很好的引导，没有给他们提供一个良好的环境而已。
这节课之所以取得成功，有如此良好的效果，作为执教者认为有以下几个原因：
一、学生在实践中体验情感。本次“综合性学习”为期四周，分四个阶段进行：前三个阶段学生主要通过阅读、欣赏母爱的各种形式的作品，与母亲聊天，为母亲做一件有益的小事，给母亲制作一张卡片等实践活动进行情感体验。学生在整个实践体验过程中，对母爱的感受颇深，如漆宇婷同学在《妈妈的手》一文中写到：“夜深了，妈妈又来到了我的房间，照例给我掖被子，用手摸摸我的头，十三年了，妈妈天天为我忙碌，为我操劳。这份母爱实在是太深沉了!”为了给母亲制作贺卡，每个同学都绞尽脑汁、费尽心思。肖怡伦同学在随笔中写到：“今天是周末，本来与同学约好去看《哈里波特4》。但为了给妈妈做贺卡，我没有去，不过我还是觉得很快乐，和妈妈相比，这又算得了什么呢?”功夫不负有心人，她制作的贺片非常有特色，在紫红色的封面上，用碧绿的绿豆粘成“母爱”两个字，用白色的大米粘成“物语”二字。贺卡的第二面工整地写着“妈妈的爱，就像绿豆和大米一样，虽然平凡、朴素，但对我来说却是不可或缺的，谢谢您，妈妈!”这样的情感体验是任何说教都不能代替的。
二、教师以情激情、以情传情、以情感人，展现了一个真实的自我。苏霍姆林斯基说：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。作为教师，我充分认识到了这一点，教学中设计了“老师的母女情”这个教学环节，我声情并茂的讲述打动了每一位学生。张梦婕同学在《课后感受》中写到：“让人意想不到的是刘老师也讲述了她与自己母亲的故事。当时，我向四周望了望，发现同学们也和我一样，是流着泪在听，随着老师的讲述，母亲为我所做的每一件事都像放电影一样，历历在目……”可见，老师的这种情感释放与学生产生了共鸣，促进了学生与家长情感的交流与融合，从而达到了理想的教学境地。
三、领情入境，营造了一种和谐、温馨的氛围。教学中应该尊重学生在学习过程中的独特体验，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。首先借助音乐和多媒体等手段，创设一个有利于情感开放的教学氛围。深情、舒缓的《烛光里的妈妈》作为背景音乐贯穿于这堂课，无时不在感动着听众；将歌曲《懂你》制作成动画，插入学生与母亲的合影，当学生演唱这首歌曲看到屏幕上的这些画面时，再次掀起了感情的波澜，成为这堂课的高潮与亮点。他们和家长一起流着泪唱完这首歌曲，心中的情感得以升华。

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